講演１　概要
「大阪府立大学におけるJCSS調査結果の概要」
保田卓（大阪府立大学総合教育研究機構）

2007年度後期、本学2・3年生を主たる対象として、JCSS（Japan College Student Survey）調査が実施された。同調査は、UCLAのアスティン（Astin, A. W.）教授が開発した全米でも定評のある大学生調査CSS（College Student Survey）に基づき、今回ご講演いただく山田礼子教授らが開発されたもので、2004年に初めて試行調査が行われ、2007年度は国公私立大学16校6,228名の学生を対象として実施された。同調査の設問内容は、学習行動・学習意欲をはじめとして、大学の満足度・充実度、能力の自己評価や能力観、価値観に至るまで非常に多岐に亙っており、設問数もかなりのボリュームがある。本報告では、大阪府立大学における調査結果の概要を紹介。

講演２　概要
「学生調査とIR」　山田礼子（同志社大学）

最近、日本の高等教育関係者の間で、ＩＲが注目を浴びるようになってきている。ＩＲとはInstitutional Researchの略語であるが、日本語では機関研究あるいは大学機関研究と訳されることが多い。

ＩＲとは、個別大学内の様々な情報を収集して、数値化・可視化し、評価指標として管理し、その分析結果を教育・研究、学生支援、経営等に活用することである。ではなぜ、ＩＲが急速に注目を浴びるようになってきたのだろうか。大学での学習を通じての教育の質の保証を求める動きの急速な進展のなかで、高等教育全体のみならず個々の大学における教育成果の提示が重要な論点となっていきていることが要因である。大学評価をされる大学にとっては、教育成果を測定するにあたって、教育に関するデータをどのように集積し、測定し、そしてそれらの結果を改善につなげていくかということが「教育の質保証」のベースであると認識されるようになってきたわけだ。しかし、実際には、多くの高等教育機関では、教育の改善が不可欠であるということは共有されているものの、現状評価を客観的なデータにもとづいて行うよりは、教員個人の主観や経験値に基づいている場合が多い。ＩＲとはこうした主観や経験にもとづく教育評価を客観的なデータにもとづく現状評価文化に変えていく基盤であるとみることができる。
同時に、学生の教育評価も重要な課題として浮上している。平成20年の中教審の答申「学士課程教育の構築に向けて」では、教育課程や教育手法の改善、質保証の取組について提言がなされている。学士課程教育の充実に向けて、近年、日本の高等教育は初年次教育やFDの進展などさまざまな努力を重ねてきた。おそらく、今までにないほど教育改善にむけての多様取り組みが各大学において実施されてきたと予想できる。そのなかで、学生調査という教育のプロセスの評価とその分析を通じて見えてくる学生の実態、大学の教育環境、教員と学生の関係などの知見を教育の改善にいかに有効に活用していくかということが、各大学に求められている。今回の発表では、こうした学生調査のデータをどのように分析し、かつ教育改善に結び付けていくかというテーマを中心に、初年次教育の効果についてもデータから検討。こうしたデータから見えてくる学生の現状を把握することがＩＲともいえるが、その分析結果を評価し、教育改善に結び付けていく機能がＩＲの大きな役割といえるだろう。